เว็บa base nacional comum curricular é o documento de caráter normativo que define as aprendizagen… projetos de vida: Fundamentos psicológicos, éticos e práticas. เว็บcompre online projetos de vida: Fundamentos psicológicos, éticos e práticas educacionais, de araújo, ulisses f. , arantes, valéria, pinheiro, viviane na amazon. A base nacional comum curricular é o documento de caráter normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver. A base nacional comum curricular é o documento de caráter normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver. เว็บeste livro apresenta as origens psicológicas e epistemológicas dos projetos de vida, um dos eixos centrais da base nacional comum curricular, e mostra de que forma os. เว็บrequest pdf | projetos de vida: Fundamentos psicológicos, éticos e práticas educacionais | a base nacional comum curricular é o documento de caráter. Araújo, valéria arantes, viviane pinheiro.

Read this book using. เว็บse dar um sentido ético à vida das pessoas e à sociedade projetos, objetivos, finalidades organizam pensamentos e ações e estão relacionados com os sistemas de valores dos. Fundamentos psicológicos, éticos e práticas educacionais (2020) authors: Araujo, ulisses ferreira de. Araujo, valeria amorim arantes de.

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ARAÚJO, Ulisses F.; ARANTES, Valéria; PINHEIRO, Viviane. Projetos de vida: fundamentos psicológicos, éticos
e práticas educacionais. São Paulo: Summus, 2020.
1- studio.youtube.com/video/xQErb03TC9E/edit
2- studio.youtube.com/video/HGyxS5KfnT4/edit

“Uma pessoa sem propósito de vida é como um navio sem leme.”
Thomas Carlyle

A BUSCA DE SENTIDO e de propósito para a vida é uma preocupa‑ ção presente na história da humanidade há muitos séculos. Sem‑ pre foi objeto de inúmeras reflexões na filosofia, na ciência e na religião, que construíram inúmeras teorias sobre o sentido da existência humana. Cada um de nós, em algum momento da vida, se defronta com essas questões e também busca respostas e ações que deem sentido ao nosso viver.
A epígrafe que abre esta Introdução, escrita no século XIX pelo ensaísta e historiador escocês Thomas Carlyle, inspirou cien‑ tistas sociais, filósofos e psicólogos no século XX – daí sua impor‑ tância. Moran (apud Malin, 2018) também utiliza as embarcações como metáfora para exemplificar o conceito de projeto de vida. Segundo a autora, o sujeito seria a luz que guia o barco em seu percurso em águas abertas. Condições externas, como o vento, a

chuva, as ondas e as marés, podem tirar o barco de seu curso ou forjar um novo percurso, mas uma luz forte projeta seu caminho para a frente. Assim, uma pessoa com projeto de vida tem uma força que lhe dá impulso e direção, mas sua trajetória existencial não é linear. Ao olhar para a trajetória de uma vida com projeto, o caminho é curvo e sinuoso, mostrando mudanças e reorientações de rota, mas há um claro e coerente desenho de percurso.
Machado (2004, p. 16‑17) também traz uma discussão inte‑ ressante a esse respeito quando diz que,

mesmo se tratando de projetos de vida, característicos do modo de ser do ser humano, não nascemos determinados para percorrer uma única trajetória de projetos, ou vocacionados para um único tipo de atividade. Movemo‑nos permanentemente em um terreno pleno de potencialidades, pleno de apelos que vêm de fora e que devem ser articulados com chamamentos interiores, do fundo do nosso ser. As alternativas, em cada bifurcação da vida, não são aleatórias nem determinadas: escolhemos tão livremente quanto nossa circunstância nos permite e quanto a vocação ditada pelo “fundo insubornável” da pessoa única que somos [...]. E construí‑ mos uma trajetória de projetos absolutamente original, que nos identifica como pessoa.

Lendo os parágrafos anteriores, adotamos também outra metáfora, a de que os projetos de vida são como uma bússola que orienta os indivíduos durante seu desenvolvimento integral na busca de um sentido de vida.
A relevância do tema e a inspiração para a escrita desta obra ficam evidentes com essas imagens apresentadas. Como pedagogos

e psicólogos que atuam há décadas na educação, tanto no desen‑ volvimento profissional de docentes e gestores quanto nos pro‑ cessos de construção de valores de ética e cidadania das novas gerações, nós, autores deste livro, vislumbramos ser este o mo‑ mento para trazer aos educadores os conceitos que sustentam esse construto chamado atualmente de projeto de vida. Mas não apenas isso, pois, depois de pelo menos uma década desenvol‑ vendo pesquisas e projetos de intervenção em escolas públicas e privadas, temos uma quantidade enorme de dados e experiências para compartilhar, apontando caminhos frutíferos para aqueles interessados em formar professores para esse tipo de trabalho e para ajudar crianças, jovens e adultos na construção de uma vida digna a partir de projetos de vida significativos para si e para a sociedade, pautados em princípios de ética e de cidadania.
Em 2008, dois dos autores deste livro (Ulisses e Valéria) viajaram para a Califórnia (Estados Unidos) com apoio da Fun‑ dação de Apoio à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp) e passaram seis meses como professores visitantes na Univer‑ sidade de Stanford. Lá, desenvolveram pesquisas no Stanford Center on Adolescence com os professores William Damon e Anne Colby sobre o que se denomina em inglês purpose. Desde então, desenvolvendo várias pesquisas em todo o Brasil sobre os projetos de vida dos jovens brasileiros, com financiamento de agências de fomento como a Fapesp e o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), orientaram mais de uma dezena de teses de doutorado e dissertações de mestrado na Universidade de São Paulo sobre essa temática.
Em 2016, retornaram a Stanford por mais seis meses para aprofundar os estudos sobre os projetos de vida dos jovens com

• (3)BIBLIOGRAFIA: Projeto de vida: fundamentos psicológicos, éticos e práticas educacionais (Read More)